“擇校熱”引發(fā)教師流動(dòng)政策出臺(tái)

在北京、上海等大型核心城市，適齡學(xué)生上學(xué)難的話題早不是什么新聞。實(shí)際上，這些地區(qū)的教學(xué)資源并非稀少，而是所在地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分配不均，致使不少學(xué)生家長希望通過各種渠道，讓自己的孩子進(jìn)入最好的學(xué)校，獲得最優(yōu)的教學(xué)資源。因此，“擇校”成了適齡學(xué)生家長普遍關(guān)注的話題。不少家長反映，從小學(xué)、初中到高中，孩子的擇校問題一直是家里的頭等大事，有些家長不惜采取高價(jià)購買“學(xué)區(qū)房”，或依靠各種“關(guān)系”幫助孩子能夠順利入校，這不僅讓所在地區(qū)的學(xué)校出現(xiàn)了嚴(yán)重的生源比重偏移，也成為了各種利益關(guān)系滋生的誘因。

為了緩解這一現(xiàn)象，北京市政府率先采取了措施。“促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”再入政府工作報(bào)告，如何促進(jìn)“均衡”，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，抑制“擇校熱”，成為代表們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。市委常委、教工委書記茍仲文代表在參加延慶團(tuán)審議時(shí)透露，推動(dòng)優(yōu)秀教師流動(dòng)是促進(jìn)“均衡”的重要措施。目前本市正在制定促進(jìn)教師流動(dòng)的方案。

據(jù)悉，該教師流動(dòng)方案將會(huì)使城區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級教師，在其升至特級教師之前，必須要在三到六年的時(shí)間里，在三五個(gè)學(xué)校流動(dòng)，且至少要到遠(yuǎn)郊區(qū)縣流動(dòng)一次。

教育公平如何“保證絕對”成新政看點(diǎn)

從市委的透露中不難看出北京市致力于教育公平、合理分配教育資源的良苦用心。教師的流動(dòng)在一定程度上將會(huì)讓人們看到“擇校降溫”的希望。但就現(xiàn)有消息來看，教師流動(dòng)的細(xì)則和具體實(shí)施將成為新政能否起到預(yù)期效果的關(guān)鍵。誠然，優(yōu)秀教師到遠(yuǎn)郊等教育資源相對貧瘠的區(qū)域授課，無疑對當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家長來說是一種福音。但對于因此而流失教師資源的城區(qū)，如何體現(xiàn)出公平的“絕對性”，也應(yīng)在政策考慮之內(nèi)。如果再放眼全國，現(xiàn)在的優(yōu)秀教育資源大多集中在各大城市中，而如何讓廣大農(nóng)村、郊區(qū)、山區(qū)的學(xué)生享受到同大城市一樣的學(xué)習(xí)待遇，同樣是值得教育界考慮的問題。

弘成教育某負(fù)責(zé)人認(rèn)為，教師的流動(dòng)執(zhí)教或可在小范圍內(nèi)解決資源分配和共享問題。但各個(gè)城區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間是否也可以效仿該政策做到教學(xué)資源調(diào)控性分配，而所分配的資源能否符合教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的需求，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，使之更愿意而非強(qiáng)制性的服從流動(dòng)方案部署，都需要在政策出臺(tái)之前全方位考慮。

在線教育或?qū)⒊蔀榻逃降慕鉀Q方案

作為中國最大的網(wǎng)絡(luò)教育全面服務(wù)提供商，弘成教育在14年中一直致力于通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教育資源進(jìn)行最合理的分配。在談到對教育公平的措施上，該負(fù)責(zé)人也提出了所在行業(yè)的見解。

該負(fù)責(zé)人認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，對于中國大部分地區(qū)來說，上網(wǎng)早已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。而在大?shù)據(jù)、云技術(shù)和移動(dòng)應(yīng)用普遍發(fā)揮功效的基礎(chǔ)上，將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，滲透到各個(gè)地區(qū)，讓所有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源實(shí)際上是最迅捷、最節(jié)省成本的教學(xué)方式。

根據(jù)該負(fù)責(zé)人的描繪，隨著MOOC、O2O等國外新興在線教育模式的興起，未來中國的教育也必將會(huì)迎來傳統(tǒng)課堂教育向線上線下結(jié)合、教育個(gè)性化與社區(qū)化的轉(zhuǎn)變。老師和學(xué)生的角色將發(fā)生轉(zhuǎn)換，更多的交往與更少的講授，更多的互動(dòng)與更少的灌輸都會(huì)讓教師逐漸從講授者成為助學(xué)者，并由此降低教師在課堂中的主導(dǎo)作用。相對的，學(xué)生對以往的知識點(diǎn)將有更多的自組織學(xué)習(xí)和討論，并在教師的個(gè)性化指導(dǎo)下成為課堂的主體。如果這種愿景真的可以實(shí)現(xiàn)，教育公平的問題或可從根本上解決，“擇校”這一無奈之舉也將在教育資源的合理分配下淡出人們的視野。