(南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院  0503數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，江蘇，南京，210093)

【摘 要】本文主要以個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從學(xué)習(xí)者個(gè)人角色定位與轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建以及提高獲取和利用信息的能力三個(gè)方面介紹了如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)習(xí)能力，為更好的適應(yīng)社會的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 學(xué)習(xí)能力

　　21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為人類的終身學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。美國著名的未來學(xué)家阿爾溫•托夫勒就曾預(yù)言說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個(gè)世界”。面對滾滾而來的信息化浪潮，世界上許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高度重視信息技術(shù)對社會，以及對教育的影響和作用，重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，采取相應(yīng)的措施，加快推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，以全面提高公民特別是青少年的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的人才，增強(qiáng)本國或本地區(qū)的綜合國力和國際競爭力，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
　　CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心)發(fā)布2005年“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”，指出人們在工作、學(xué)習(xí)和生活中越來越多地使用互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)民經(jīng)常查詢的信息中，網(wǎng)上教育占14.1%。［1］教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍是目前制約互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步普及的主要因素，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的教育，大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，將會有助于推動我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。
　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)了學(xué)習(xí)的深刻革命，打破了傳統(tǒng)單一的校園教育，向靈活性、效益性方向追求；學(xué)習(xí)的策略也由被動的機(jī)械性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向了主動、開放式綜合性教育；學(xué)習(xí)的形式也發(fā)生的巨大的改變，由傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”授課制轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)為主合作性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的社會地位、身份等諸多方面都發(fā)生了全新變化，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)社會中應(yīng)有自己的個(gè)人角色，及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)者要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的網(wǎng)絡(luò)知識和技能來利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，邁向?qū)W習(xí)社會，為更好的適應(yīng)社會的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。

　　一、學(xué)習(xí)者個(gè)人角色定位與轉(zhuǎn)換

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，學(xué)習(xí)者個(gè)人角色定位與轉(zhuǎn)換也出現(xiàn)了新的變化，由傳統(tǒng)的知識“被灌輸者”轉(zhuǎn)向“主動索取者”，學(xué)生的角色由邊緣走向高軸心。
　　“被灌輸者”轉(zhuǎn)向“主動索取者”：
　　1.“傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的對立，乃是被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)的對立。”-皮亞杰  
　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重被動接受和機(jī)械學(xué)習(xí)，忽視主動參與的探索學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)知識熟記和領(lǐng)會，忽視了方法的掌握和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展的兩大弊端。
　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式最顯著特點(diǎn)就是被動，它主要是建立在人的客體性、被動性和依賴性基礎(chǔ)之上，
　　人具有客體性的一面，作為學(xué)習(xí)的對象具有被動性和依賴性的一面，因此被動的接受式學(xué)習(xí)也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，具有其存在的合理性和價(jià)值。但是長期以來，這種以被動性為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。被動的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對知識的機(jī)械記憶和死記硬背。這樣，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而是覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，因此調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生陷于消極接受的境地，當(dāng)然也就無法取得好的學(xué)習(xí)效果?？梢姡员粍有詾橹鲗?dǎo)的學(xué)習(xí)方式忽視了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，單純追求對知識的有效傳遞，忽視了學(xué)生其他能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。
　　2.主動索取最主要的方式就是以數(shù)字化學(xué)習(xí)為主，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主動、靈活的對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行整合和利用, 省時(shí)、省費(fèi)，達(dá)到事半功倍的效果。另外，這種學(xué)習(xí)方式是在學(xué)習(xí)資源上包含傳統(tǒng)的文字印刷教材、錄音帶、錄像帶，還包括VCD、DVD、多媒體光盤及網(wǎng)絡(luò)課件等學(xué)習(xí)媒介。有利于學(xué)生積極性的調(diào)動。

　　二、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

　　網(wǎng)絡(luò)的普及使得人們在思想交流的空間范圍遍及全球，人們通過網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)了不同的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，他們通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)相互了解、學(xué)習(xí)，彼此互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)把世界每個(gè)個(gè)體的智慧，在虛擬的環(huán)境下通過學(xué)習(xí)集中起來，創(chuàng)造著人類社會前所未有的文明，為學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)造了一種新的條件。
　　1.什么是“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”？
　　網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型組織的一種形式。對于它的定義我們可以套用“五項(xiàng)修煉”理論的創(chuàng)立者美國彼得•圣吉對于“學(xué)習(xí)型組織”，的定義：就是大家通過網(wǎng)絡(luò)和通訊的手段，不斷共同學(xué)習(xí)，突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)。
　　2.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)有以下要素：
　　　(1)利用網(wǎng)絡(luò)和通訊手段;
　　　(2)擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制，重在形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
　　　(3)建有多元回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重在開創(chuàng)多種學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用各種方法引進(jìn)知識；
　　　(4)形成學(xué)習(xí)共享與互動的組織氛圍，重在組織文化的建設(shè)；
　　　(5)具有實(shí)現(xiàn)共同遠(yuǎn)景的不斷增長的學(xué)習(xí)力， 重在共同遠(yuǎn)景，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)學(xué)時(shí)新；
　　　(6)工作學(xué)習(xí)化使成員活化生命意義，重在激發(fā)人的潛能， 提升人生價(jià)值；
　　　(7)學(xué)習(xí)工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展，重在提升應(yīng)變能力。
　　3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的條件：
　　　(1)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)的高度普及和發(fā)達(dá)形成了良好的物質(zhì)條件。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)普及和發(fā)達(dá)程度不同，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生有一定的區(qū)域性。
　　　(2)建立與完善虛擬型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的溝通交流工具
　　　　課程論壇：提供師生交流互動的一個(gè)平臺。學(xué)生可以在相應(yīng)的課程論壇中提出自己學(xué)習(xí)遇到的問題或者一些想法，教師當(dāng)即可以了解和解決回復(fù)同學(xué)提出的問題。
　　　　OICQ專業(yè)群：基于Internet的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信軟件(俗稱“網(wǎng)絡(luò)尋呼機(jī)”)。 老師、同學(xué)在線交流學(xué)習(xí)，達(dá)到了交流互動，分組討論(群)、傳遞文件甚至是“白板”解決方案，使用網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)與其進(jìn)行面對面的交流。這些都使學(xué)習(xí)交流變得更加簡單并且充滿樂趣！
　　　　BBS：電子布告欄。一種信息交流的媒體，與熟悉的電視報(bào)紙廣播都不一樣，網(wǎng)絡(luò)傳播的速度、廣度、低成本正是它的特點(diǎn)，信息是交流的而不如傳統(tǒng)媒體是單向的。
　　　　Interwise：基于IP的遠(yuǎn)程通信解決方案。Interwise ECP是一種優(yōu)秀的、低成本及可擴(kuò)展的工具，用于一對一的網(wǎng)上輔導(dǎo)、幾十人的小型遠(yuǎn)程會議，百人規(guī)模的虛擬課堂和培訓(xùn)，千人參加研討會，上萬人的網(wǎng)上實(shí)時(shí)信息廣播。
　　　(3)有許多擁有共同愿景，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的個(gè)體。這些不同個(gè)性的人在共同愿景下凝聚在一起，朝著團(tuán)體的共同目標(biāo)前進(jìn)。這些團(tuán)體可以理解為學(xué)要他人配合的最基本的學(xué)習(xí)單元。
　　　(4)不同的文化整合。虛擬型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是建立在團(tuán)隊(duì)意識基礎(chǔ)上的，而團(tuán)隊(duì)意識是組織文化的高度體現(xiàn)。沒有一個(gè)整合的統(tǒng)一的文化，就不可能建立起共同的遠(yuǎn)景，就不可能有團(tuán)隊(duì)的凝聚力，在這種狀態(tài)下，組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程就會存在大量的內(nèi)耗，使得組織運(yùn)行低效和高成本。[2]

　　三﹑提高獲取和利用信息的能力

　　從浩瀚的信息海洋里尋找、分析、過濾并提取有用的信息加以適當(dāng)?shù)睦茫瑢⒊蔀楝F(xiàn)代人學(xué)習(xí)和生存的本領(lǐng)之一，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將是現(xiàn)代人的顯著特征。當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式被廣泛推廣，成為基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，我們要借此引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息的能力；引導(dǎo)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量、存取的方便性以及交互的及時(shí)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，學(xué)會一種研究方法，一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的全新手段去探索和創(chuàng)新的精神，以適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會的需要。
　　此外，還可以舉辦多種形式的競賽活動，比如網(wǎng)頁制作的比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣及掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，又能挖掘?qū)W生潛能，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐操作能力。
　　總之，21世紀(jì)將是一個(gè)高度信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)來學(xué)習(xí)將成為學(xué)習(xí)型社會重要手段之一。

參考文獻(xiàn):

　　[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(2006/1) [M].中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC),2006.56頁
　　[2] 苗玉樹  虛擬型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建(http://www.cmo.com.cn/0501ml/qywh/200502-2.htm)