資訊中心

　　記得上小學(xué)的時候，如果被班主任發(fā)現(xiàn)上課看課外書，一定會被揪到辦公室一頓狠批：“看這些有什么用？能讓你考100分嗎？！”面對這樣的場景，恐怕大多數(shù)人都無言以對。一方面不敢冒犯老師的威嚴(yán)，另一方面，課外書對于成績的提高確實(shí)沒什么直接的幫助。但是，我們學(xué)習(xí)的意義僅在于成績嗎？

 

　　從“學(xué)而優(yōu)則仕”的年代開始，學(xué)習(xí)似乎就成了人們獲得“成功”的手段。人們更多利用分?jǐn)?shù)和證書來衡量學(xué)習(xí)的好壞，而不是學(xué)習(xí)本身的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，在線教育逐漸進(jìn)入了人們的視野。對這種新興的學(xué)習(xí)方式，人們所關(guān)注的焦點(diǎn)更多是它能否幫助人們提高成績。當(dāng)事實(shí)證明在線教育不僅可以有效提高成績，還能夠利用先進(jìn)的在線技術(shù)提高人們學(xué)習(xí)的興趣、并將其作為一種習(xí)慣之后，人們又開始爭論它是否會就此取代傳統(tǒng)教育，完成教育模式的變革。人們對在線教育的爭論核心，似乎在這種“利益至上”的觀念中變得越來越單一，甚至忘記了學(xué)習(xí)的初衷。

 

　　什么是學(xué)習(xí)的初衷？舉例來說，我們學(xué)習(xí)語言是為了更廣泛的溝通與表達(dá)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了思維更縝密、更富邏輯性；學(xué)習(xí)歷史是為了以史為鑒，不忘傳承；學(xué)習(xí)物理化學(xué)是為了發(fā)現(xiàn)世界萬物的規(guī)律。而就學(xué)習(xí)本身而言，它不僅是獲得知識的途徑，更是修身養(yǎng)性，感悟人生的過程。相對于傳統(tǒng)教育，在線教育脫離了填鴨式的教學(xué)，讓人們可根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了人們主動學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)、提問的教學(xué)模式引發(fā)了人們的思考與尋求答案的欲望；碎片化的學(xué)習(xí)時間讓人們養(yǎng)成了隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)問的習(xí)慣；大量的互動過程也讓人們更善于求助和探討，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這些才是在線教育真正的意義，也是學(xué)習(xí)——這項(xiàng)人類社會活動最大的價值。

 

　　弘成教育CEO丁向東曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)的根本在于學(xué)有所獲。這里所說的“獲”除了成績，還是知識的靈活運(yùn)用，是思想的升華。或許，我們可將學(xué)習(xí)看成是一種“修行”，無論在傳統(tǒng)教育還是在線教育模式中，都不忘學(xué)習(xí)的初衷，盡可能拋開成績和教條的束縛。如此，我們便可在求知的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣、超越自我，在萃取知識的同時感受學(xué)習(xí)之美。