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　　從古至今，尊師重教一直是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。但在人們的意識(shí)中，無(wú)論是古代的私塾還是今天的學(xué)校，能夠傳遞知識(shí)的基本是具有每一方面專(zhuān)業(yè)的老師。而從“體育老師教語(yǔ)文”這個(gè)典故中，我們也能看到人們對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的在乎。但是，如果一個(gè)人在某一方面的造詣很深，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)成為一名老師，那他就真的無(wú)法將自己的知識(shí)或技能傳給別人嗎？這又算不算一種教學(xué)資源的浪費(fèi)呢？這一切，將隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起得到改變。

 

　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代，只要有足夠的水平為他人帶來(lái)提升，任何一個(gè)人都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己的知識(shí)傳授給其他人。在傳統(tǒng)課堂中，人們總會(huì)抱怨學(xué)習(xí)的枯燥。但是，網(wǎng)絡(luò)給了他們一個(gè)平臺(tái)，無(wú)論是在公共社交網(wǎng)站上上傳自制授課視頻，還是在特定的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)直播課程，但當(dāng)他們獲得一個(gè)授課的舞臺(tái)，并將自己的技能傳授給別人時(shí)，總會(huì)有一種難以言喻的驕傲。小到一道菜肴的烹飪，大到一家企業(yè)的創(chuàng)建與管理，人們都可以在網(wǎng)絡(luò)授課的過(guò)程中找到知識(shí)分享的樂(lè)趣。相對(duì)的，當(dāng)人們特別需要某一方面知識(shí)的時(shí)候，也愿意聚集在這樣的平臺(tái)中搜索自己最需要的知識(shí)，并認(rèn)真去學(xué)。這些課程涉及的范圍越廣、內(nèi)容越新穎實(shí)用，所吸引的受眾就會(huì)越多。人們利用知識(shí)豐富自己、提升技能的可能性就越大。

 

　　弘成教育CEO丁向東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)便是學(xué)有所獲。我們無(wú)論跟誰(shuí)學(xué)，怎樣學(xué)，只要最終有所收獲，并將其吸收成為自己的技能，就是成功的學(xué)習(xí)。說(shuō)到底，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅讓知識(shí)最大化，更為人們樹(shù)立了“人人皆為師，人人皆可學(xué)”的多元教學(xué)觀。每個(gè)人都有將知識(shí)分享給他人的權(quán)利，學(xué)生更有權(quán)學(xué)習(xí)、了解任何自己感興趣的知識(shí)。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)已經(jīng)不再是被動(dòng)的灌輸與接受，而是一種全民性質(zhì)的知識(shí)傳遞與價(jià)值再造。