10年前，中國科學巨匠、“兩彈一星之父”錢學森曾發(fā)出這樣的感慨：“這么多年培養(yǎng)的學生，竟沒有一個的學術(shù)成就能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！”如今，錢老仙逝6年有余，但他的問題依然縈繞在教育者的頭腦中：“為什么現(xiàn)在我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”
有報告統(tǒng)計，截止到2014年，中國科技研發(fā)人員總量達到380萬人，位居世界第一；國際科技論文數(shù)量穩(wěn)居世界第2位。而自1981年我國學位制度建立以來，30多年間共培養(yǎng)博士研究生49萬人，碩士研究生426萬人。由此看出，中國似乎不缺少人才，但我們真正缺少的是會動腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。而這正是國家目前所呼喚的“創(chuàng)新型人才”。千百年來，我們繼承了敬老尊賢的美德，也習慣了對上級、對師長的謙恭，更不愿冒著得罪人的風險去推翻和創(chuàng)新。“別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖人才的。”錢老的話很說明問題。 那么在今天，這依然是一個無解的話題嗎？
值得慶幸的是，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，沖擊了人們對很多事物舊有的觀念。極大的信息量讓人們的視野前所未有的擴大，各種思想和觀點的匯聚也讓標新立異成為網(wǎng)絡(luò)生活獨特的現(xiàn)象，在教學領(lǐng)域尤為明顯。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，隨時隨地可以學習、表現(xiàn)形式豐富、重視互動和實踐的教學特征讓人們對這種新型的教學模式倍加青睞。但真正讓我們看到希望的，是過去人們不愿、甚至不敢反駁權(quán)威，對于知識全盤接受的態(tài)度有了變化。
國家級公服體系——弘成學習中心一位負責人認為，和傳統(tǒng)教學不同，網(wǎng)絡(luò)教學的老師和課程更多是以知識+疑問、鼓勵學生思考甚至推翻觀點的模式來傳授知識；學生可以在富于實踐的模擬環(huán)節(jié)中驗證自己的理論，更在學習平臺中的論壇討論中發(fā)散思維，提出新問題、新觀點。“在網(wǎng)絡(luò)學歷教育中，我們的培養(yǎng)對象不是碩士、博士，他們僅僅是希望利用知識和技能改變前途的普通人。但正是學習模式的不同，讓他們不再畏手畏腳、敢想敢做，并傾心于知識吸收——拓展——再吸收的過程?？梢哉f，這樣的學習者都是具備創(chuàng)新能力的，而這種學習模式本身就是一種創(chuàng)新。”該負責人談道。
錢學森曾說，目前沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才的模式去辦學，這是中國還沒有完全發(fā)展起來的重要原因。但至少在網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)域，讓我們看到了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路。或許當這種教學模式完全推廣于現(xiàn)代教學，“錢學森之問”才能夠得到令人滿意的答案。
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