2017年11月2日-3日，由《中國遠(yuǎn)程教育雜志》主辦，弘成教育協(xié)辦的第16屆中國國際遠(yuǎn)程教育大會在北京舉行。本次大會以“轉(zhuǎn)型”為主題，匯聚社會各界權(quán)威的成果與智慧，圍繞中國教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的“視野”與“路徑”，探討中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與對策。作為嘉賓，弘成教育董事長黃波女士出席開幕儀式，并為與會觀眾帶來名為《為學(xué)習(xí)者鏈接更好的未來》的演講。
在黃波看來，教育正面臨一場顛覆式的變革。“知識內(nèi)化”將取代“普遍傳播”成為未來教育的關(guān)鍵。而技術(shù)的進步，將促使教育發(fā)生質(zhì)的變化。盡管今天人們接受教育、獲得知識的門檻越來越低，但“知道”不等于“得到”，如何讓知識轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用到實際工作和生活中，才是教育真正的價值。
據(jù)統(tǒng)計，過去兩個世紀(jì)，世界教育高度擴張，全球識字率從12%飆升至88%。作為“普遍傳播知識”的活動和媒介，教育讓文明得以傳承。如今，我國義務(wù)教育普及率高達(dá)99.9%，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到42.7%，超過中高收入國家平均水平。但在這樣的教育盛況下，卻是大學(xué)畢業(yè)生依然“就業(yè)難”，“擇業(yè)難”，企業(yè)難以招募理想新人的局面。究其根本，是大學(xué)生所學(xué)知識相對固化、陳舊，注重理論難以運用，很難滿足高質(zhì)量就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的條件。
高校是培養(yǎng)社會及企業(yè)人才的重地，通過信息化改革，實現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量提升，已經(jīng)成為廣大高校的普遍訴求。實際上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，不應(yīng)局限在簡單的課程表現(xiàn)形式上。“知識內(nèi)化”是讓碎片化的知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，并通過實踐，讓學(xué)習(xí)者得以體會和應(yīng)用的過程。除了數(shù)字化課程資源外，教學(xué)更需要學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、教師對課堂教學(xué)活動的動態(tài)把握，以及微課資源和移動技術(shù)的應(yīng)用。
今年下半年，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院與弘成教育達(dá)成合作，共同進行思政課信息化改革的嘗試。利用“高校智慧云課堂解決方案”，弘成教育采用線上虛擬學(xué)習(xí)、線下實體課堂等形式，讓老師從灌輸者成為課上討論的組織者；把手機變成了學(xué)生搶答問題、隨堂測試、發(fā)表評論的學(xué)習(xí)工具，而課下引人入勝的課件，課上豐富的影音資料，富有角色代入感的互動討論，同樣讓學(xué)生樂于用自己對知識的體會和感悟，進行實踐交流，不僅讓課堂互動率高達(dá)90%。知識對于學(xué)生也不再是“記住”、“會寫”，而是“能用”、“會用”，甚至轉(zhuǎn)化為判斷力和創(chuàng)造性思維能力。
這僅是科技推動“知識內(nèi)化”的一個案例。但從中不難看出，科技是實現(xiàn)“知識內(nèi)化”的手段和工具，而教研和課程設(shè)計，才是能否幫助教學(xué)將知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。如今，為高校提供信息化方案的大多是技術(shù)企業(yè)。但對企業(yè)來說，最核心的還是看是否懂教育。只有真正融入到高校教學(xué)的中樞環(huán)節(jié)，以需求為導(dǎo)向，幫助高校對教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)以及課程體系進行綜合改革，并通過實踐訓(xùn)練提升學(xué)生的實踐技能，才可能實現(xiàn)“知識內(nèi)化”；依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育變革，也才會真的來臨。
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