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三高校坐擁全國1/4重點學科，高校間優(yōu)質(zhì)教育資源差異明顯

 

　　多年來，“實現(xiàn)教育公平”一直是國家在教育領域的重點工作，也是我國高等教育長期試圖解決的問題。不過，優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，卻阻礙了這一理想實現(xiàn)的步伐。據(jù)教育部統(tǒng)計，目前我國共有2900余所高校，但在全國高校224個國家一級重點學科中，僅清華、北大、浙大三所高校，就擁有其中54個。相比之下，其他高校明顯處于劣勢，有些比較知名的高校僅有一兩個重點學科；那些在教育經(jīng)費和師資上都有所欠缺的高校，在學科建設上更是難有作為。優(yōu)質(zhì)教育資源，尤其是課程資源的分配不均，嚴重制約了這些高校教學質(zhì)量的提升，并影響到畢業(yè)生的就業(yè)問題。

 

林業(yè)高校組建資源聯(lián)盟，“抱團取暖”的方式初見成效

 

　　在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的背景下，依托網(wǎng)絡技術打造線上課程資源，已成為我國高校開展優(yōu)質(zhì)教學的新途徑。大部分“985”、“211”高校，都已結(jié)合自身優(yōu)勢專業(yè)，打造了各具特色且非常豐富的優(yōu)質(zhì)在線課程資源。如果通過某種網(wǎng)絡平臺的形式，將國內(nèi)頂級高校的優(yōu)質(zhì)課程資源匯聚到線上，供那些師資優(yōu)勢不明顯、相對缺乏資源開發(fā)成本的高校運用在教學工作中，就能夠幫助他們有效、快速的開展高質(zhì)量教學。

 

這種資源共享的關鍵，在于如何聚集優(yōu)質(zhì)課程資源，將資源與有資源需求的院校有效鏈接。目前，高校通過組建資源聯(lián)盟，讓優(yōu)質(zhì)課程資源在聯(lián)盟成員中進行互補，成為實現(xiàn)資源共享，提高教學質(zhì)量的方式。北京林業(yè)大學、東北林業(yè)大學等10所林業(yè)高等院校組成的“全國林業(yè)高等院校特色網(wǎng)絡課程資源聯(lián)盟”，就是其中的典型代表。資源聯(lián)盟的組成，讓林業(yè)院校成員在網(wǎng)絡平臺中共享課程，不僅有效解決課程資源分配問題，同時還避免了同類院校課程資源的重復建設。

 

但是，這種院校自發(fā)組建的資源聯(lián)盟，大多在研究領域、專業(yè)特色相近的院校群體中展開。其專業(yè)性強，準入門檻高的特點，限制了聯(lián)盟成員和課程資源的范圍，并不能滿足大多數(shù)綜合性院校的資源需求。

 

第三方資源聯(lián)盟異軍突起，或全面解決高校資源差異問題？

 

　　教育者們能否組建綜合性更強的資源聯(lián)盟，幫助更多院校實現(xiàn)課程資源的共享呢？答案是肯定的。只是組建大規(guī)模綜合性“資源聯(lián)盟”會更復雜，維護也要困難的多，其關鍵在于誰來引領這樣的綜合性資源聯(lián)盟。在這個問題上，一些院校的選擇值得思考。

 

　　近年，中國人民大學、江南大學等11所“985”、“211”高校加入弘成教育組建的資源聯(lián)盟，并授權于這家企業(yè)，將2300多門授權課程聚集于網(wǎng)絡平臺，供其他院校共享。這些課程內(nèi)容涵蓋文、理、工、醫(yī)、法、教育、管理、經(jīng)濟、藝術等多個學科，其中國家級精品課件超過百門。武漢科技大學、渤海大學、山西大學等19所高校也紛紛加入資源聯(lián)盟，長期從平臺上引進資源，開展線上教學。

 

　　為什么第三方教育企業(yè)組建的“資源聯(lián)盟”，會得到這些名牌高校的青睞？首先，憑借較高的影響力，這些企業(yè)能夠贏得不少高校的信任。如打造資源聯(lián)盟的弘成教育，就是依靠近20年的網(wǎng)絡學歷教育服務，以及與上百家院校的合作關系，獲得眾多高校的響應，并迅速積累起豐富的優(yōu)質(zhì)課程資源。

 

　　其次，多年為院校提供技術支持，讓他們有能力打造“讓院校放心”的資源共享平臺。弘成教育打造的“教育資源共享平臺RSP”，就擁有超過100人的運維團隊，保證課程資源的穩(wěn)定、流暢；所有課件資源，都置存于曾在北京奧運會、國慶60周年中承擔重要任務的國研網(wǎng)絡中心機房，有效保證信息安全。

 

　　最后，第三方創(chuàng)建的資源聯(lián)盟，不涉及高校資源分配，只負責聯(lián)盟的資源維護、課程質(zhì)量審核、以及各方利益的平衡。在這樣的聯(lián)盟中，一切資源協(xié)調(diào)均可交給第三方處理，避免院校在課程資源的直接交涉中，可能產(chǎn)生的問題。院校的青睞，足以證明這種獨立于院校的第三方資源聯(lián)盟，可在公平、專業(yè)、有序的情況下持續(xù)發(fā)展，有能力全面解決院校間資源不平均問題。

 

　　通過共享生態(tài)打破“資源壁壘”，讓優(yōu)質(zhì)課程資源惠及全國高校，無疑在教育公平問題上有了巨大突破。但資源共享生態(tài)的長存，在于資源供給者與受用者的互惠互利，共同維護共享生態(tài)的平衡。只有在教育部門、院校和教育企業(yè)的共同關注與支持下，這種依托于教育信息化的優(yōu)質(zhì)資源解決方案，才能提升更多高校的教學質(zhì)量，讓優(yōu)質(zhì)課程資源覆蓋每一所高校，讓更多大學生享受最好的高等教育。