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　　本屆活動周的主題為“支撐中國制造，成就出彩人生”，乍一看上去，似乎和職業(yè)教育并無太大關(guān)系。實際上，這個主題的提出并非隨意。今天整個社會高度重視職業(yè)教育，是因為通過改良與提升的職業(yè)教育能為中國制造的轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐，能為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供人才支撐。首屆“職業(yè)教育活動周”喊出了“支撐中國制造”，也正是基于這樣的原因。

 

　　那么，誰能為“中國制造”提供人才支撐？職業(yè)教育又該如何提升？隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線教育不受時間空間的限制，知識傳遞更迅捷、知識內(nèi)容更豐富、表現(xiàn)形式更生動的特點為教育行業(yè)注入了新的活力，也為我國的職業(yè)教育發(fā)展提供了新的思路。與傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)理論知識的講授相比，在線教育更重視實踐技能的掌握與提高。這種通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D技術(shù)、動畫技術(shù)所呈現(xiàn)出來的知識點，無論從表現(xiàn)形式、易理解程度、創(chuàng)新發(fā)散程度都要遠(yuǎn)強(qiáng)于一塊黑板和一支粉筆所達(dá)到的范圍。而在線學(xué)習(xí)所提倡的挑戰(zhàn)性、娛樂性和互動性，也同其他互聯(lián)網(wǎng)活動一樣吸引著學(xué)習(xí)者。如弘成教育旗下的弘成學(xué)習(xí)網(wǎng)，就為學(xué)習(xí)者提供了包括工程技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)管理等各種實踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，甚至可以讓其自己制作課程，將自身的專業(yè)技能與他人分享，造就一個“人人是老師，人人皆可學(xué)”的在線職業(yè)教育互動平臺。

 

　　提到職業(yè)教育，最成功的莫過于德國職業(yè)教育的“雙元制”教學(xué)體系。這種學(xué)生一半時間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、一半時間在企業(yè)實習(xí)工作的教育模式為德國提供了豐富的人才儲備。這樣的教學(xué)體系值得我們學(xué)習(xí)，但從我國“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—工作”的單軌成長模式來看，想要全盤復(fù)制并不現(xiàn)實。那么國家能否出臺相應(yīng)的政策，讓學(xué)習(xí)者在接受體制內(nèi)教育的同時，通過在線學(xué)習(xí)提升職業(yè)技能和工作素養(yǎng)，并設(shè)置合理的資質(zhì)認(rèn)證或激勵措施，使二者相輔相成，形成有中國職業(yè)教育特色的“雙元制”教學(xué)？當(dāng)現(xiàn)階段職業(yè)教育改革的呼聲如此之高，而“大學(xué)生過剩”與“技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏”的反差格局依然明顯的時候，利用先進(jìn)的科技手段解決職業(yè)人才問題顯得更加重要。

 

　　弘成教育CEO丁向東曾說，教育的本質(zhì)便是讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲。而在線教育則用技術(shù)詮釋了學(xué)有所獲的意義。在發(fā)達(dá)國家，重視和扶持職業(yè)教育，已成為其人才戰(zhàn)略、教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要部分。而在今天，中國同樣面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時期，人才也必須從“學(xué)術(shù)”向“技能”轉(zhuǎn)型。中國政府力推職業(yè)教育，是順應(yīng)今天的時代潮流；而能否借助互聯(lián)網(wǎng)這一先進(jìn)技術(shù)的載體，才是為明天儲備高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。