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　　隨著教育進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，科技實(shí)現(xiàn)了人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望；通過網(wǎng)絡(luò)，教育資源的最大化也讓更多學(xué)生因此而獲益。然而除此之外，在線教育還能給他們帶來些什么？作為一名在線教育工作者，筆者始終認(rèn)為，如果傳授知識是教育的基本工作，那么在線教育則更應(yīng)該激發(fā)出學(xué)習(xí)者的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己更深?yuàn)W的價(jià)值。

 

　　首先，優(yōu)秀的在線課程，除了高質(zhì)量的課程內(nèi)容和豐富的表現(xiàn)形式，帶有心理暗示性的教學(xué)元素也很重要。在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該增加思考模式，在哪些部分應(yīng)讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)，什么時(shí)候又該讓他們關(guān)閉學(xué)習(xí)平臺、徹底的放松下來，教研人員都應(yīng)有著合理的安排。這就意味著在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不僅要有名師的加入，還要有心理學(xué)專業(yè)人士的共同參與。要知道，當(dāng)我們的課程與學(xué)習(xí)者的年齡、性格特征、感情、心理活動(dòng)等方面高度一致的時(shí)候，才能夠讓二者達(dá)到“融合”的狀態(tài)，才可能激發(fā)出學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 

　　其次，想要激發(fā)出學(xué)生更多的潛能，又在于從事在線教育的授課老師。潛能是人類原本具備卻“忘了”使用、或尚未被開發(fā)的能力，它們長期默默地沉睡在我們的身體深處，只有合理的引導(dǎo)才能夠慢慢展現(xiàn)。因此，筆者同樣認(rèn)為，在線教育的老師引導(dǎo)學(xué)生的能力完全不應(yīng)次于灌輸知識的水平。除了知識點(diǎn)的講授，老師還要懂得在何時(shí)用勵(lì)志的故事去激勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生怎樣的生活方式更適宜身心健康；除了上課，老師還應(yīng)開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行心靈層次的溝通，不僅告訴他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，更要告訴他們?nèi)绾巫鋈??；蛟S這為老師們提出了新的挑戰(zhàn)，但對于在線教育的學(xué)習(xí)效果和意義來說絕對是值得嘗試的。

 

　　弘成教育CEO丁向東先生曾經(jīng)說過，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)有所獲。這個(gè)“獲”字除了知識與技能的獲得，它更包括了知識的延展、道德思想的提升，以及一切創(chuàng)造出新價(jià)值的能力。所有這些，都需要學(xué)習(xí)者開始在線學(xué)習(xí)的那一刻起，就進(jìn)入潛能激發(fā)的過程。而當(dāng)這種特色貫穿整個(gè)在線教育領(lǐng)域，這個(gè)行業(yè)的未來一定會令人更加期待。