上學的時候，我們都可能經歷過這樣的場景：老師在臺上無力的講，學生在臺下沉沉的睡。這樣的行為應當批評，但人們對此卻又多少有些無可奈何，借用學生的話便是“課程太無聊了嘛”。但是，上課就真的無聊嗎？近日，荷蘭一位女生物老師為了教授知識，竟然將畫有人體內臟和骨骼的緊身衣穿在身上，言傳身教的講解人體構造，引來學生驚呼。這位老師的行為也告訴所有人：“無聊的不是課程，而是教學方式。”
而讓這位老師沒有想到的是，她這種新穎的教學方法一夜間爆紅網絡，并獲得數(shù)以萬計的網友支持與轉發(fā)。就連那些對生物課本沒什么興趣的網友都開始關注并學習人體構造知識。一堂原本普通的生物課，就在教學方式的調整后，通過網絡成為“在線教育”的成功典范。
網絡是迄今為止影響力、輻射面最大的媒體和社交平臺。于是教育者們便試圖將課堂教學視頻放到網上，希望更多的學生因此而獲益。然而，網絡又是一座殘酷的競技場，對于那些在教學方式上沒有絲毫變化，被硬“塞”入網絡的課堂教學視頻，只會被學生和網友無情的吐槽和貶低，就算是名師，也會被貼上“毫無新意”、“刻板”的標簽。這樣的在線教育別說擴大教學的價值，恐怕連最基本的收益都很難產出。
那么，在我們所說的在線教育中，網絡與教學的關系是什么？從上文的實例中可以看到，不是我們按照自己的意志將教學強加給網絡，而是優(yōu)秀、新穎、具有“網絡味道”的教學自然而然的會被網絡所吸納。正是這種規(guī)律決定了哪些在線課程更受學生歡迎。
在生物老師的課程評論中，最多的便是“讓學生看得見、記得住才是硬道理”這樣的留言，這也讓筆者想到弘成教育CEO丁向東對于在線教育本質是“學有所獲”的論斷。在網絡技術日新月異的變革中，在線教育者更多的將行業(yè)重心放在怎么讓課程頁面看起來更炫、技術更先進，卻往往忽視了教學方式是否真的符合現(xiàn)代網絡的節(jié)奏和網絡學習者的感受，而這部分內容卻恰恰是需要教研人員去深入思考的。這些教研人員不應該僅僅是老師，更應該是資深的網絡玩家。
從臺灣老師用三角函數(shù)公式為歌詞進行演唱拍攝的MV，到川大教授利用沖量定理和杠桿原理為學生“表演”徒手劈磚，再到今天荷蘭生物老師穿著“骨骼衣”的言傳身教，網絡教學中或許多一點創(chuàng)意、手段，都可以讓教學變得生動有趣并被廣泛傳播。為這種跟上網絡節(jié)奏的教學方式“點贊”，因為這才是讓在線教育發(fā)揮最大學習與傳播價值的關鍵。
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