資訊中心

 

　　這樣的老師并不多，因?yàn)楦嗟睦蠋熛Ｍ膶W(xué)生上課專心聽講，不落下自己的一字一句；積極回答問題，卻不希望我們對老師的講授產(chǎn)生新的看法或質(zhì)疑。在我國，這樣的教學(xué)關(guān)系持續(xù)了上千年。學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)看成必須要經(jīng)歷的過程，而老師也在教授中習(xí)慣了照本宣科，不求有功但求無過。這讓學(xué)習(xí)變得越來越脫離本質(zhì)，并變得索然無味。然而，在線教育的出現(xiàn)，對這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。

 

　　與傳統(tǒng)教育不同，在線教育將教學(xué)雙方拉進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)——這個完全開放平等的空間。在這里，在線教育重互動的特色，讓學(xué)習(xí)者們有充足的時間與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。這種交流不像教室上課那樣單純的回答老師的問題，而是在老師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課程內(nèi)容充分展現(xiàn)之后，就課程觀點(diǎn)發(fā)起的學(xué)者們平等的溝通。我們不會看到課堂上那種亂哄哄的分組討論，每一個人的觀點(diǎn)都會通過語音及文字清晰的展現(xiàn)在參與者面前。這就給了人們思考時間，更能發(fā)現(xiàn)并提出對所學(xué)內(nèi)容的問題和質(zhì)疑。由于在線教育隨時隨地學(xué)習(xí)的特性，即時當(dāng)時沒有想好的問題，在事后都可以通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)帖、留言的形式闡述自己的觀點(diǎn)，或提出不同的意見。這看似有違學(xué)生之道，置老師于尷尬之嫌，但如果伽利略不質(zhì)疑亞里士多德，我們就不會發(fā)現(xiàn)“自由落體定律”；布魯諾不誓死捍衛(wèi)“日心說”，我們可能要晚很多年才知道地球不是宇宙的中心。新知識的產(chǎn)生，乃至整個世界的進(jìn)步，不正是在這種思考與質(zhì)疑中得來嗎？

 

　　弘成教育CEO丁向東曾經(jīng)說過，在線教育的本質(zhì)便是讓學(xué)生“學(xué)有所獲”。對此筆者深感認(rèn)同。學(xué)習(xí)中所做的一切，都是為了最終的“獲”。我們應(yīng)該尊重傳統(tǒng)，但在傳統(tǒng)中某些已成為形式、卻對學(xué)習(xí)的最終目的起到負(fù)面作用的因素，我們是該勇敢剔除，還是默默接受？千百年來，儒家思想為我們塑造了一個下級服從上級，學(xué)生服從老師、個人服從集體的社會意識，這或許對社會團(tuán)結(jié)穩(wěn)定起到了幫助。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我們有權(quán)做一名獨(dú)立且富有創(chuàng)意的思考者，更應(yīng)該做一名和而不同的質(zhì)疑者。只有如此，這個世界的知識才會不斷更新，我們也才能在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中成為真正的受益者。