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高校第二課堂怎么搞？有關(guān)政策早已指出明路

 

　　“第二課堂”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的重要教學(xué)領(lǐng)域。隨著教育意識(shí)的提升，各大高校已經(jīng)越來越重視校內(nèi)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂的發(fā)展建設(shè)。但是，真正搞好第二課堂建設(shè)，并沒有想象中的簡單。一篇名為《本科高校第二課堂活動(dòng)狀況調(diào)查》的文章曾作出統(tǒng)計(jì)，46.5%的學(xué)生很少參與或不關(guān)心第二課堂活動(dòng)；37%的被訪問者甚至直接表示，參加社團(tuán)活動(dòng)會(huì)分散精力，影響學(xué)習(xí)成績。事實(shí)證明，搞好第二課堂，高校還有很多路要走。

 

　　那么，高校“第二課堂”究竟該怎么辦，又該體現(xiàn)出怎樣的核心價(jià)值呢？對(duì)此，團(tuán)中央學(xué)校部推出高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度，并提到了“客觀記錄”、“科學(xué)評(píng)價(jià)”、“活動(dòng)反饋”等關(guān)鍵詞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各高校平均每學(xué)年要舉辦30-40項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，而這些活動(dòng)，卻很難達(dá)到學(xué)校的預(yù)期。其中很大的原因在于這些活動(dòng)缺乏全面監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)估。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)卻可以用數(shù)據(jù)告訴院校，哪些活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生興趣、提升能力，并幫助他們進(jìn)行全面的活動(dòng)管理。那么信息化手段不正是凸顯客觀與科學(xué)的方式嗎？

 

　　當(dāng)然，無論是第一還是第二課堂，高校教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，都是為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。打造先進(jìn)的第二課堂信息化平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行管理、評(píng)估、反饋、預(yù)測；激勵(lì)學(xué)生廣泛參與各類活動(dòng)，促進(jìn)能力素質(zhì)的均衡發(fā)展，提升就業(yè)競爭力，這是高校信息化背景下的大勢所趨，也是“第二課堂成績單”制度下的政策所向。

 

高校需要懂技術(shù)、更懂教育的“明白人”

 

　　政策道出了第二課堂的建設(shè)方案與核心價(jià)值。實(shí)際上道理大家都懂，全國高校也都不同程度的開發(fā)或購買網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)第二課堂。但是，對(duì)于院校來說，僅僅是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集數(shù)據(jù)，并不能獲得最真實(shí)的反饋。全國首批共青團(tuán)“第二課堂成績單”試點(diǎn)高校——對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團(tuán)委書記陶好飛曾這樣舉例：“學(xué)校里同時(shí)舉辦兩場活動(dòng)，一場專家講座的到場人數(shù)不足百人，而一場娛樂明星見面會(huì)卻觀眾爆滿，”陶好飛談道，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以真實(shí)記錄活動(dòng)的觀眾人數(shù)。但我們并不能僅僅依照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量一場活動(dòng)舉辦的成功與否，是否有價(jià)值。作為學(xué)校，更希望學(xué)生能夠從參加的每一次活動(dòng)中得到實(shí)實(shí)在在的收獲，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中真正最大程度地得到鍛煉和提升”。正如這位校領(lǐng)導(dǎo)所言，片面的信息化記錄和反饋，只能被數(shù)據(jù)牽著走。院校若要在學(xué)生興趣趨向和能力培養(yǎng)之間找到平衡，有規(guī)劃的培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生，不僅要建立一套完整的第二課堂信息化管理模式，更需要懂教育的數(shù)據(jù)分析專家進(jìn)行支持。

 

　　近日，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院“第二課堂”管理系統(tǒng)正式上線。學(xué)院每學(xué)年第二課堂活動(dòng)超過5000次，需要信息化管理和全面的數(shù)據(jù)分析。系統(tǒng)開發(fā)單位——從事高等教育信息化十余年的弘成教育認(rèn)為，缺少對(duì)教育的深度理解，掌握再先進(jìn)的技術(shù)，都難以為高校的信息化工作提供有效的支撐。該集團(tuán)一位技術(shù)負(fù)責(zé)人說道，“我們比高校更清楚，哪些數(shù)據(jù)能體現(xiàn)學(xué)生偏好，哪些角度能全面反映活動(dòng)質(zhì)量，哪些標(biāo)準(zhǔn)能體現(xiàn)客觀評(píng)估，怎樣為學(xué)校提供科學(xué)的活動(dòng)反饋和個(gè)性化的活動(dòng)方案推薦。我們還知道，怎樣通過對(duì)學(xué)生能力及偏好的分析，告訴院校該開展哪些活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生偏好和優(yōu)勢，將他們匹配到他們既感興趣，又能提升職業(yè)能力的活動(dòng)中去，讓他們找到未來的發(fā)展方向。”

 

　　技術(shù)專家的言論，讓人們看到教育企業(yè)對(duì)高校第二課堂的了解。如今，高校借助社會(huì)力量開展信息化建設(shè)已經(jīng)非常普遍。如果高校缺乏專業(yè)的數(shù)據(jù)分析力量，不妨專注于第二課堂活動(dòng)的教研和開發(fā)，將信息化工作交給“明白人”來做。各有所長與通力合作的結(jié)果，一般不會(huì)差。

 

高校應(yīng)建立第二課堂人才數(shù)據(jù)庫，與企業(yè)需求形成有效鏈接

 

　　相比于正規(guī)的課堂教學(xué)，學(xué)生們第二課堂的成績，與個(gè)人素養(yǎng)、知識(shí)運(yùn)用和就業(yè)技能有著更為密切的聯(lián)系。也正因?yàn)榇耍逃块T希望通過“第二課堂成績單”的設(shè)立，將學(xué)生的綜合能力進(jìn)行量化，并“為社會(huì)用人單位選人、用人提供科學(xué)參考，搭建學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三者之間的有效連接平臺(tái)。”由此可見，信息化對(duì)于第二課堂的作用，遠(yuǎn)不止于反饋記錄和發(fā)展方向的確立。

 

　　一般來說，自從學(xué)生走出校門開始，便開始了自食其力的道路。盡管近年來大學(xué)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在90%以上，但就業(yè)專業(yè)不對(duì)口，興趣不匹配，技能待提升等問題，一直是縈繞在高校、學(xué)生與企業(yè)之間懸而未決的問題。

 

　　早在2005年，復(fù)旦大學(xué)就曾提出借助各大高校社團(tuán)的力量，建立大學(xué)生人才庫的計(jì)劃，并通過開展講座、畢業(yè)生實(shí)習(xí)雙選會(huì)、人才供需信息共享等模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。那么在政策導(dǎo)向趨于明確，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校何不憑借第二課堂信息化的力量，從活動(dòng)中收集學(xué)生數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行分析定位，獲得學(xué)生偏好、個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)、綜合素質(zhì)等信息，以高校為單位建立標(biāo)準(zhǔn)化人才數(shù)據(jù)庫？另外，高校還應(yīng)通過調(diào)查問卷，深刻了解企業(yè)的人才需求；與企業(yè)搭建信息化交流平臺(tái)，并通過數(shù)據(jù)配比，為企業(yè)進(jìn)行個(gè)性化人才推薦，同時(shí)讓學(xué)生在尚未走出校門之前，就能夠找到屬于自己的發(fā)展方向和專屬的工作崗位。

 

　　緊跟政策也好，開展信息化建設(shè)也好，其最終目的都是讓第二課堂更有價(jià)值，有效提升學(xué)生職業(yè)能力。但對(duì)于高校來說，第二課堂的改革也是一個(gè)重要契機(jī)。高校若能通過信息化實(shí)踐打造“智慧校園”，借助科技的力量實(shí)現(xiàn)教育升級(jí)，或?qū)⒆呱弦粭l形成特色品牌，并從眾多高校中脫穎而出的院校發(fā)展之路。