日前，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)與弘成教育企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利結(jié)束。承擔(dān)此次實(shí)訓(xùn)任務(wù)的是弘成教育IT實(shí)訓(xùn)部門，弘成教育IT實(shí)訓(xùn)主要從事教育領(lǐng)域的各種信息化軟件系統(tǒng)開發(fā)，針對學(xué)校需求與國家政策，提出校企合作2.0合作模型，并設(shè)計(jì)基于軟件工程方法的框架式實(shí)訓(xùn)方法，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案與實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)中引入大量精心準(zhǔn)備的企業(yè)真實(shí)需求與實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，嚴(yán)密組織，帶領(lǐng)同學(xué)們一起完成了這次基于軟件工程的實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。此次實(shí)訓(xùn)不僅取得預(yù)期效果，并實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)新突破，可謂是校企合作雙贏的又一典范。
實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品發(fā)布匯演現(xiàn)場
突破一：學(xué)生零距離體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式就是引入一些類似企業(yè)應(yīng)用的需求，然后展開實(shí)訓(xùn)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，沒有參考模型，在學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)的情況下，獨(dú)立摸索實(shí)訓(xùn)，這導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳、最后完成的實(shí)訓(xùn)效果差異極大。弘成教育為此次實(shí)訓(xùn)引入真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，并完全由企業(yè)一線工程師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。本次開發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理懷揣豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，分享項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，傳授項(xiàng)目開發(fā)技巧，梳理軟件開發(fā)技術(shù)，學(xué)生零距離體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與一線開發(fā)場景。
由于成本、版權(quán)等原因，一般實(shí)訓(xùn)單位不會把商業(yè)源代碼引入到實(shí)訓(xùn)供學(xué)生參考。此次實(shí)訓(xùn)弘成教育提供商業(yè)源代碼，并按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，研發(fā)成實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。既保持實(shí)訓(xùn)資源的商業(yè)味道，又適合用作實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
突破二：學(xué)生全程體驗(yàn)企業(yè)項(xiàng)目情境
在軟件工程中，為了降低軟件的風(fēng)險(xiǎn)，目前最有效的、最流行的是通過開發(fā)框架有機(jī)把軟件團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工合作，降低組員的協(xié)作因素到時(shí)的軟件風(fēng)險(xiǎn)。弘成教育模仿軟件開源框架，搭建實(shí)訓(xùn)框架，把每個(gè)參與實(shí)訓(xùn)的成員納入其中，讓每個(gè)人的失敗因素對整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程產(chǎn)生的影響與危害是可以挽救和彌補(bǔ)的，不會影響整體實(shí)訓(xùn)效果與進(jìn)程。
本次實(shí)訓(xùn)充分關(guān)注學(xué)生作品質(zhì)量，對學(xué)生成果進(jìn)行企業(yè)級軟件質(zhì)量檢測，并形成檢測報(bào)告。通過對學(xué)生作品的檢測，再次突破性延展了實(shí)訓(xùn)的生命周期，實(shí)現(xiàn)了反向推進(jìn)學(xué)生完成開發(fā)，正向激發(fā)學(xué)生興趣的作用，大大提高了項(xiàng)目的完成率、完整性和質(zhì)量水準(zhǔn)。通過企業(yè)級軟件質(zhì)量檢測的方式，可以評估出學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的不足，并修正實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與實(shí)施手段，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果與企業(yè)工作效果一致。
突破三：科學(xué)的階段性實(shí)訓(xùn)方案
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)，主要想解決學(xué)生的動手問題，此謂治標(biāo)。治本、科學(xué)的做法是必須有成熟的實(shí)訓(xùn)解決方案，而且該方案應(yīng)該放到整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計(jì)劃中來設(shè)計(jì)。讓實(shí)訓(xùn)為某個(gè)教學(xué)階段服務(wù)，讓實(shí)訓(xùn)與教學(xué)過程同步，循序漸進(jìn)的增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓實(shí)訓(xùn)最終提升學(xué)生的技術(shù)體系，讓技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生的動手能力。
本次實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)薄弱、起步晚的項(xiàng)目組，通過正確的方法與項(xiàng)目工程師的正確指導(dǎo)，確保每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組都能順利完成產(chǎn)品。
突破四：企業(yè)高管輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
考慮到在校大學(xué)生對行業(yè)趨勢以及企業(yè)用人需求存在疑惑，弘成教育安排了兩場企業(yè)高管主題講座。產(chǎn)品總監(jiān)程總進(jìn)行了《產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例與經(jīng)驗(yàn)分享》講座，提高同學(xué)們對企業(yè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到落地實(shí)施的整個(gè)流程的了解，并學(xué)習(xí)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，加深了同學(xué)們對軟件行業(yè)產(chǎn)品實(shí)施過程的了解；人力資源總監(jiān)李總進(jìn)行了《AI背景下985學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃》講座，李老師站在企業(yè)招聘的角度，為同學(xué)們帶來了AI行業(yè)的分析，以及用人單位招聘人才的要求，協(xié)助同學(xué)們做好職業(yè)規(guī)劃。
本次實(shí)訓(xùn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生不僅收獲了動手能力，體驗(yàn)了企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)情境，也明確了自己的職業(yè)規(guī)劃方向。弘成教育項(xiàng)目責(zé)任人表示，通過本次實(shí)訓(xùn)，了解到在校大學(xué)生的專業(yè)能力以及個(gè)人能力，會考慮為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)習(xí)或項(xiàng)目合作機(jī)會，讓學(xué)生在走出校園之前，就可以用所學(xué)知識和技能服務(wù)社會，激勵(lì)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，樹立自信，并得到更多的機(jī)會了解自己所在專業(yè)、所學(xué)技術(shù)的價(jià)值，有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與信心。
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